小学学年教学质量分析

来源:会员转发作者:佚名2011-06-04 07:11:21 贡献
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小学学年教学质量分析

提高教育教学质量是学校工作的重中之重,扎实推进新课程改革是提高质量的有力保证。而课堂教学是新课程改革最重要的阵地。因此,加强课堂教学有效性的研究,不仅仅是深化学校发展的基本任务,也是课程改革取得成功的根本保证。2011学年我校教学工作在上级教育行政部门的正确领导下,以《中小学有效教学三年行动计划》为指导,以提高课堂教学有效性为突破口,更新观念,落实常规,全面提高教学质量。为总结经验,不断进步,克服工作中的不足,现就2011学年教学质量简单分析如下:

【从数据中看现状】

1.     目前的现状,以全区六年级教学质量检测为例,我校情况如下:

学校

数学

平均分

语文

平均分

英语

平均分

三科

及格率

优良率

平均分

1

91.5

88.9

90.9

100.0

62.8

271.3

2

93.8

86.2

86.3

98.0

40.7

266.2

3

90.3

84.8

83.8

90.3

38.3

258.9

4

93.1

83.9

84.8

96.8

37.9

261.8

5

87.4

82.5

95.1

96.8

28.2

265.0

6

83.9

83.8

86.8

86.2

29.8

254.5

7

89.1

88.3

95.7

99.7

55.8

273.1

8

89.4

83.4

86.8

97.0

29.6

259.6

9

93.5

85.8

93.1

100.0

55.8

272.4

10

92.7

87.0

92.0

99.8

55.2

271.7

11

91.9

84.9

83.9

90.5

44.5

260.7

12

91.2

84.5

84.2

92.8

41.7

259.9

13

85.9

85.4

81.1

86.0

36.4

252.5

14

83.8

82.2

78.8

80.0

21.8

244.9

15

93.2

86.4

83.0

93.8

42.1

262.6

16

93.3

89.2

91.8

99.6

66.1

274.3

17

95.3

87.9

83.5

92.8

53.9

266.6

18

91.5

86.9

95.5

100.0

57.1

273.9

19

92.6

86.8

79.7

83.8

45.8

259.1

20

93.4

86.0

91.3

99.3

50.7

270.7

21

90.7

84.0

88.6

90.6

52.1

263.3

22

94.2

86.6

84.3

98.1

43.9

265.1

23

93.5

87.1

84.9

87.6

49.6

265.5

24

95.4

89.1

98.7

100.0

81.5

283.2

    我校毕业班数学教学质量在全区上游水平,英语教学质量在全区上游水平,语文教学质量在全区中等水平。

年级

 

 

 

 

及格率(%)

优良率(%)

平均分

及格率(%)

优良率(%)

平均分

及格率(%)

优良率(%)

平均分

及格率(%)

优良率(%)

平均分

98.0%

91.2%

90.7

98.0%

91.2%

91

-

-

-

97.1%

93.1%

181.7

100.0%

99.2%

95.0

100.0%

99.2%

95.5

-

-

-

100.0%

99.2%

190.5

98.5%

95.5%

89.3

94.0%

88.0%

85.8

99.2%

97.0%

93.6

93.2%

85.7%

268.7

99.3%

96.4%

92.5

97.8%

92.7%

87.7

98.5%

94.2%

92.6

95.6%

87.6%

272.8

98.6%

92.3%

84.5

86.7%

67.1%

77

76.2%

60.8%

76.0

76.2%

59.4%

237.5

2.      2011学年一至五年级成绩检测情况:

我校一至五年级语文教学质量平稳,数学教学质量一至四年级较好,五年级数学成绩稍差,英语教学质量三四年级较好,五年级英语教学质量稍差,整体一至四年级教学质量平稳,五年级教学质量有待提升。五年级整体稍差,这也和这个年段的特点有关系,因前一届学生班额足,部分外地民工因成绩原因传入本年级,因此外地生多,后进生多,教学质量总体稍差。

[NextPage]

【从成绩中找体会】

2011学年我校六年级教学成绩由中下游上升至上游,这是非常可喜的。特别是语文成绩由原来的下游上升到了中等水平,数学成绩由原来的中游水平上升到了上游水平。英语成绩非常可喜,在首次毕业班考试中处于上游水平。这和所有的毕业班老师辛勤的劳动是分不开的。取得成绩的原因有以下几点:

   1、严格管理抓落实

本学年在《中小学有效教学三年行动计划》的指导下,我校加强了对教育教学的管理,明确教育教学在学校工作中的重要地位,学校有专人分管教育教学工作,责任落实,管理比较到位。学校领导能坚持深入第一线,深入教师课堂听课,与教师们一起研究教学工作,使学校教育教学工作井然有序;教导处能根据学校教师教学的需要,结合基础教育课程改革,充分利用业务学习时间,认真组织教师深入学习了《浙江省中小学学科教学建议》,并贯彻到平时的课堂教学实践中,教师更注重了课前准备,努力提高课堂教学效率;抓好教学常规工作,并认真落实。/Article/List/List_24.shtml学校坚持对随堂课进行抽查,教师们都能做到按课表上好每一节课,没有出现随意调课和占课的现象发生。

开学初学校还组织教师认真学习《中小学有效教学三年行动计划》,统一教学思想,进行教学观念的转变以及有效教学策略的培训。制定并落实了《小学有效教学三年行动计划》。

2、创新理念变角色

 创新理念:在课堂教学教学中,教师们教学观念得到了很大的转变,主要表现为:①进一步关注学生的进步或发展;②关注教学效益,树立了时间与效益的观念;③更多地关注可测性或量化;④教师基本具备了一种反思的意识。课堂教学中更加注重调动学生学习的积极性,能采用灵活多样的教学方式吸引学生,合作学习、小组讨论等学习方式在课堂中普遍采用。

  转换角色:一是教师的能力要从“传递力”转变为“创造力”。新课程教学注重学生主体的学习活动,教师不能仅满足于如何有效地传递现成教材内容的“传递力”,而应在谋求学生独立解决课题的学习过程中,立足于教师对学生行为的预测,创设新的学习情境。因此,我们要求教师要在以理解、把握学生的能力为前提的基础上,既要提升传递能力,更要提升创造能力。二是教师的作用要从“控制者”转变为“引领者”。传统教学观,一味强调教师的控制作用,学生惟命是从、言听计从,是难以培养学生的主体性和个性的。在有效教学中,教师的角色作用不再是单纯的技术熟练者,而是成为指导者。教师要充分发挥实践智慧,借助教师“支援”和“帮助”作用的发挥,用引领学生自主解决问题的教学艺术去代替教师发号施令的教学技术。这是促进教师教学行为转变的关键。“支援”不等于“放任自流”,“支援”的教学行为大体包括:建议、发散性提问、气氛调节、肯定性评价等。

 【从问题中探原因】

   从教学内容和方式方法中反映出来的现象:

 1、课标理解不透,教材挖掘不深,凭借经验备课。人教版教材,其编排意图,内容安排都具有很大的伸缩空间,为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间,探究的自由。可以说教学过程中做到“下要保底,上不封顶”。从测试反映的情况看,有些知识点没有给学生讲到,有些内容也没有给学生归纳总结出来,没有把教材充分挖掘透。有的教师边上课边看教参书,胸无成竹,缺乏对教学内容逻辑关系,层次脉络的整体把握。

    2、理念渗透不够,教法研究不足,学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题,就课文读课文,就练习做练习,缺乏教学思想的渗透,学习方法的指导。从测试中看,学生的阅读能力较低,写作能力较低,分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。

    3、教具使用不够,多媒体教学资源没有充分使用,对现代教学技术的培训不充分。从测试中看,学生做图不用三角板,量角器,圆规,凭感觉用手画,连线不用直尺。说明教师课堂教学中操作演示不够规范,准确。许多课堂上,教师就是一只粉笔,一本书,一张嘴。凭借这些,即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。教育资源不能充分利用,光盘不放,磁带不听,教学的重难点突破不够。

    4、后进生辅导缺乏计划安排,随意性大,转化率低。从全校监测成绩统计来看,优生培养可以提高平均分,后进生转化可以提高整体名次。其实优生和后进生智力上没有多大差别,差别就在于学习习惯,学习态度等非智力因素。教学中,我们教师只是把辅导后进生喊在嘴上,缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远计划,缺乏静下心来,缺乏沉下身子,缺乏细心和耐心。

    从教学态度和教学合作中反映出来的现象:

    1、教学态度影响教学成绩。这种不良的教学态度主要有两种,一是“将就”心态,一是“吃老本”心态。个别教师总认为所带班总体成绩居中下,差生又多,而且又到了高年级,抓也不会有多大的起色,不如将就着,等到考试的时候再说。日常教学过程比较松散,根本不把辅导转化差生放在眼里,结果考试成绩下降特别厉害。个别教师存在吃老本的思想,总认为自己的班级原来成绩居同年级中间,抓不抓,成绩也不会差到哪里去。这种麻痹思想终将影响了自己的教学态度和行为,成绩直线下滑。相反,有的教师清醒地认识到了自己的教学实际情况,暗下决心,暗下功夫,取得了比较优异的成绩。

    2、合作精神格外重要。任课教师之间的团结协作精神,影响着班级总体成绩的提高。一个学生语文成绩优秀,数学成绩也不弱,英语成绩也不会差到哪里去。为什么会出现这种现象?关键是我们班级任课教师之间协作沟通力度不够,相互配合精神不足。教学中,抢占他人教学时间,只顾自己学科,漠视他人学科,任课教师在相互配合辅导后进生方面根本不交流,不探讨,不同步。大河有水小河满,只有个别人的突出是成不了什么气候的,只有整体的协同,整体的进步,我们的教学势力才会大大加强。

[NextPage]

    【从反思中寻策略】

    1、组织学习活动,总体把握教材要求,挖掘理解每节内容。

结合每学期教学计划交流,学习课程标准对本学段的要求,掌握本册教材的教学总目的要求,熟悉每单元教学要求,单元教学重难点,单元教学关键,制定详细单元教学策略。部分内容要体现在备课的单元分析和单元反思中。开展集体备课活动,相互交流在教材理解与挖掘方面的建议和想法。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批,注重标注哪部分是重点,哪个知识点怎样落实,采用哪种方法等。

   2、充分运用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。现代化教学手段,其显著的特点:一是课堂信息量增大,便于学生接收多种知识;二是直观性强,易于激发学生的学习兴趣,便于提高学生的学习主动性;三是教师板书量减小,使教师能有时间运用多种教学手段集中精力提高讲解效率;四是使教学重点突出,有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

运用好远程下载资源,借鉴其中有用的课件,图片,案例等资源利用多媒体将更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要运用标准朗读磁带,运用光盘,图文并茂,动静结合,调动学生学习的积极性。加强口语交际训练,重视朗读能力的指导,增加课外阅读内容,提升阅读理解能力,丰富写作素材,开阔学生的视野,创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动,注重学生单词积累,记忆,理解,注重口语训练,注重书写指导。

   3、因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生。优生培养可以提高平均分,后进生转化可以提高整体名次。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,特别是计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动,培养学生的各种的能力,挖掘学生的各种潜力。

   4、渗透思想,体现方法,培养学生良好学习习惯。通过各种教学组织形式交给学生朗读的能力和技巧,写作的步骤和技巧,分析综合的方法,一一对应的思想。注重培养学生有意识地学习。这种思想和方法要渗透在教学的每一分钟,每一环节上。要把课堂真正变成学堂,提高学生学习的有效性,在课堂教学中应该从以下四个方面培养学生的良好学习习惯:一是养成“不动笔墨不读书”的习惯,加以批注、标注,就可以加深影响,提高学习效率;二是要培养学生的问题意识,在预习、练习、听教师讲解时都能积极思考,“主动提出问题就能获得个别辅导和鼓励”。http://sbtyczyw.shenbo8866.com/soft/如果所提问题得到了解决,学生会产生满足感和成功感,同时也会有更大的兴趣和动力投入到学习中;三是培养学生主动使用工具书,查阅相关资料的习惯。使所学知识更加深刻准确;四是抓住各学科的特点,掌握学习的步骤和方法。

   课堂教学是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法,教无定法”。这就要求广大一线教师运用新的理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性,激励性,要创造性地使用教材,使用教案,防止机械照抄照搬的不良现象,彻底改变“穿新鞋,走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学,增加教学设备,通过现代教学手段,尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学,尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道,提供更多的教育资源,让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

如何提高课堂效益实现教学的有效性是一个长远的常新的课题,我们将不断寻觅,上下求索。

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